ARTICULO 3: EL PROCESO COLABORATIVO EN NIÑOS DE ESCOLARIDAD INICIAL Y PRIMARIA. UNA REVISIÓN DE TRABAJOS EMPÍRICOS

EL PROCESO COLABORATIVO EN NIÑOS DE ESCOLARIDAD INICIAL Y PRIMARIA. UNA REVISIÓN DE TRABAJOS EMPÍRICOS

Tema central	La influencia de la colaboración sobre el desarrollo cognitivo individual en la educación primaria
Autores	Mariano Castellaro y Martín Dominino
Grupo de Referencia	Se presenta una síntesis actualizada (aproximadamente de los últimos diez años) de diferentes trabajos empíricos referidos a la colaboración entre pares en niños preescolares y de primaria. Para tal fin, se realizó una búsqueda de investigaciones referidas al tema en diferentes bases de datos que contienen artículos completos. Los resultados fueron organizados en dos grandes bloques, según las dos metodologías clásicas desde las que el tema se abordó.
Objetivos	Demostrar median estudios anteriores del tema la influencia de la colaboración sobre el desarrollo cognitivo individual en la educación primaria.
Perspectiva teórica	Las construcciones teóricas de Piaget y Vygotsky
Perspectiva Metodológica	INVESTIGACIÓN-ACCIÓN
Población participante	No especifica
Duración Intervención	No especifica
Actividades	Se realizó una búsqueda de investigaciones referidas al tema en diferentes bases de datos que contienen artículos completos. Los resultados fueron organizados en dos grandes bloques, según las dos metodologías clásicas desde las que el tema se abordó.
Resultados	Respecto del diseño de situaciones de colaboración entre pares, el docente debe considerar la interacción de diversos factores, tales como el grado de dificultad de la tarea, la comunicación al alumno de que su desempeño será evaluado y el género. A partir de las investigaciones consideradas, se concluye que la calidad y productividad del intercambio grupal es mayor cuando se combina un grado intermedio de dificultad de la tarea, la conciencia de los estudiantes de que serán evaluados en su desempeño y díadas integradas por niños del mismo género. Aunque, si se trata de una tarea de difícil resolución, es preferible evitar la expectativa de evaluación por parte del profesor para favorecer el desempeño del grupo. Los trabajos presentados en relación con estos aspectos fueron realizados en infantes de escolaridad inicial, por lo que sería interesante replicar esta investigación en niños mayores.
Conclusiones	Como el lector habrá notado, la diversidad de los hallazgos contenidos en el presente trabajo impide la formulación de una estrategia pedagógica lineal, de tipo “receta”. Por el contrario, como mencionamos al inicio, la colaboración entre pares es un fenómeno complejo en el cual intervienen numerosas variables. Este hecho determina que, más allá de ciertos lineamientos propuestos, sea el profesor quien, en última instancia, planifique y desarrolle su actividad complementando los resultados de las investigaciones con la particularidad de cada situación natural de clase.